服從是一種落後的職場教育
服從是「學長學弟」這種制度，弊端最大，在能力相當，競爭晉升意願？這種背景下。意味？沒有正當管理。
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學長學弟制度（資深輔導制度），無法做到：
一、良知的管理。
ANS：缺乏有效的「教育流程、技術指導」
二、人事的安排。
ANS：無法避免人際關係，介入「公司管理」造成許多人事弊端。
三、專業的晉級。
ANS：缺乏對「專業技職」的承認，反傾向於「人際關係的操作」，會造成職場專業的落後，無法帶動「公司整體進步」。
四、積極的效率。
ANS： 因為學長學弟制度，造成人員在素質、素養上，沒有穩定的效率，缺乏適當專業的管理安排。
五、造成隱匿的缺失。
ANS：因為人際關係的拓展，職場能力漸漸備受忽略，意味「職業技術的進步」將會荒廢進步，這種情節下，會造成更多「公司推展上的阻礙」。
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不該服從？毫無專業的主管（缺乏被教育的主管）
一、專業領域的主管，必須具有該方面的「專業能力、專業背景」，才能避免「缺乏專業」之下，產生「管理窘境」；仍至「隱匿公司專業領域的缺失」造成往後「公司在此方面的巨大損失」。
二、 沒有專業能力，意味；必須聽從有專業的領導，若一個下級職員，須要注意的指導「主管」，該如何「進展業務、進展程序」，這樣的主管是「虛耗大家的時間」， 創造公司不良管理的基礎，這種主管一旦發生問題？將會是公司營運上，最重大的缺失，往往許多企業，都是因為「這種主管的錯誤，造成不可收拾的局面。」能夠 盡早彈劾這種主管，是企業營運中，最重要的一環；最能避免「人事管理缺失」的擴大。
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「專業考核？專業進修？在職進修？」VS「實際職能」
一、一個工作職能背景下的進修，是職業人對自己的清楚瞭解。
二、專業考核，是「公開的職場工作範疇」這類考核，會淪為「操弄晉級資格」的手段，「人事背景」的關說協調？對專業考核是一種缺陷。
三、在職進修，許多職業人，能有「更好待遇」的提升機會？也會放在「在職進修」的背景因素上，畢竟提高的自己的「學職」也是一種受人承認的方式。
四、實際職能「考核情況、工作表現、行為職能、職場評價」多元的工作落實，去看待「職能產出背景」，才能清楚「職業效率的落實」更重要的是「過濾人際背景」避免有偏頗產生，去對實際情節；找出癥結，人事系統才能有效運作。
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